Samanaikaisopetus on merkitty kaupungissamme yhdeksi lukuvuoden kehityskohdaksi t\u00e4n\u00e4 lukuvuonna. Ajatus samanaikaisopetuksesta oli ollut mieless\u00e4mme jo jonkun aikaa ja nyt aika sen kokeilemiselle tuntui sopivalta. Aloimme jo viime vuonna suunnitella samanaikaisopettajuutta yl\u00e4koulun matematiikassa: kaksi yhdeks\u00e4sluokan matematiikan ryhm\u00e4\u00e4 ja kaksi matematiikan opettajaa. Mit\u00e4 samanaikaisopetuksella voidaan saavuttaa?<\/p>\n\n\n\n
Samanaikaisopetuksessa meill\u00e4 on yhteens\u00e4 36 opiskelijaa ja kaksi matematiikan aineenopettajaa. Lis\u00e4ksi yhdell\u00e4 viikon nelj\u00e4st\u00e4 oppitunnista on lis\u00e4resurssina laaja-alainen erityisopettaja. Samanaikaisopetuksen sujuvuuden edellytyksen\u00e4 ymp\u00e4r\u00f6iv\u00e4t resurssit saatiin kuntoon valjastamalla koulumme suurin luokkatila samanaikaisopetustilaksi. Luokassa on 12 kolmen hengen ryhm\u00e4ty\u00f6p\u00f6yt\u00e4\u00e4, joihin mahdumme yll\u00e4tt\u00e4v\u00e4n hyvin ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n kaikki samaan aikaan. Lis\u00e4ksi luokan per\u00e4lt\u00e4 l\u00f6ytyy yksitt\u00e4isi\u00e4 pulpetteja itsen\u00e4ist\u00e4 opiskelua kaipaaville – toistaiseksi ne ovat kuitenkin olleet tyhjin\u00e4. Viikottain oppilaat jakautuvat my\u00f6s joustavasti kahteen pienemp\u00e4\u00e4n ryhm\u00e4\u00e4n, jolloin jakaudumme vapaana oleviin pienempiin luokkatiloihin.<\/p>\n\n\n\n
Samanaikaisopetuksessa – kuten muussakin opetuksessamme – keskeinen ajatus on, ett\u00e4 oppilaat ty\u00f6skentelev\u00e4t omalla tasollaan. Opiskelijat valitsevat oman tavoitetasonsa, mink\u00e4 mukaan oppitunneilla ja kotona ratkaistavat teht\u00e4v\u00e4t eriytet\u00e4\u00e4n opiskelijalle. Valittavia tasoja on kolme erilaista (perustaso, taitajataso ja mestaritaso). Kun mietimme samanaikaisopetuksen toteutusta, halusimme mahdollistaa entist\u00e4 paremmin jokaisen opiskelijan saavan huomiota ja apua opettajalta matematiikan opinnoissa. Usein ison osan opettajan ajasta saavat opiskelijat, joille matematiikka tuottaa hankaluuksia. Me halusimme, ett\u00e4 aikaa riitt\u00e4\u00e4 my\u00f6s heille, jotka tavoittelevat arvosanaa 10 – ja itseasiassa my\u00f6s heille, joita eriytet\u00e4\u00e4n lukiotason teht\u00e4vill\u00e4, koska peruskoulumatematiikka ei ole tarjonnut tarpeaksi mielek\u00e4st\u00e4 haastetta.<\/p>\n\n\n\n
Luokassa oppilaita on usein paljon. Olemme tehneet oppilaiden kanssa selv\u00e4ksi, ett\u00e4 luokassa kaikkien on ty\u00f6skennelt\u00e4v\u00e4 rauhallisesti ja keskustelun on pysytt\u00e4v\u00e4 oman p\u00f6yt\u00e4ryhm\u00e4n sis\u00e4ll\u00e4. Muutoin luokassa ei ole kivaa kenell\u00e4k\u00e4\u00e4n. Opiskelijat saavat valita luokassa istumapaikkansa itse ja p\u00f6yt\u00e4ryhmiss\u00e4 onkin useimmiten tekemisen meininki. Opiskelijat tekev\u00e4t yhteisty\u00f6t\u00e4: keskustelevat, kysyv\u00e4t, yritt\u00e4v\u00e4t ja auttavat. Me opettajat tuemme oppimisprosessia: ohjaamme, annamme palautetta ja selvenn\u00e4mme kinkkisi\u00e4 asioita tai k\u00e4sitteit\u00e4.<\/p>\n\n\n\n
V\u00e4hint\u00e4\u00e4n kerran viikossa ryhm\u00e4\u00e4 jaetaan joustavasti. Perusteht\u00e4vien parissa lis\u00e4treenausta kaipaavat kokoontuvat toiseen luokkaan ja erityisen haastavista teht\u00e4vist\u00e4 innostuvat siirtyv\u00e4t toiseen tilaan. J\u00e4rjestelm\u00e4 on toiminut varsin hyvin. Jos oppilas on ollut esimerkiksi sairaana, on perusteht\u00e4vien kertaus tarpeen. Toisaalta, jos teht\u00e4v\u00e4t ovat osoittautuneet turhan helpoiksi, on mahdollista siirty\u00e4 toiseen tilaan treenaamaan lukiotasoisia teht\u00e4vi\u00e4, joista jokin esimerkki voidaan tunnin aluksi k\u00e4yd\u00e4 yhdess\u00e4 l\u00e4pi ilman ett\u00e4 opettajan aika olisi mill\u00e4\u00e4n tavalla pois perusteht\u00e4vi\u00e4 harjoittelevilta oppilailta.<\/p>\n\n\n\n
Opettajina koemme, ett\u00e4 samanaikaisopettajuus kevent\u00e4\u00e4 ty\u00f6taakkaamme. Oppituntien suunnittelu on kevyemp\u00e4\u00e4, kun vastuuta voi jakaa. Usein p\u00e4\u00e4vetovastuussa oppitunnilla on vuorotellen jompikumpi opettajista. Yhteisiss\u00e4 opetustuokioissa on usein hedelm\u00e4llist\u00e4, kun vuoropuhelu rakentuu oppilaiden ja kahden opettajan v\u00e4lisen keskustelun kautta. Toinen opettajista voi esitt\u00e4\u00e4 tarkentavia kysymyksi\u00e4 toiselle opettajalle tai oppilaille, jolloin tiedon rakentuminen tapahtuu my\u00f6s luontevammin yhteisen pohdiskelun avulla. Toisaalta opettajat pystyv\u00e4t huomioimaan koko luokkatilan paremmin opetustuokioiden aikana, kun esimerkiksi yhteist\u00e4 esimerkki\u00e4 l\u00e4pik\u00e4ydess\u00e4mme toinen opettajista voi kiert\u00e4\u00e4 samaan aikaan luokassa. Arviointi on my\u00f6s yksi asia, joka on yhdess\u00e4 helpompaa.<\/p>\n\n\n\n
Oppilaat ovat kokeneet samanaikaisopettajuuden vaihdellen. Negatiivisia kommentteja on tullut uusista ennest\u00e4\u00e4n tuntemattomista luokkakavereista. Uudessa isommassa porukassa toimiminen koetaan j\u00e4nnitt\u00e4v\u00e4n\u00e4. Yht\u00e4lailla my\u00f6s vieraiden ihmisten kanssa samassa p\u00f6yt\u00e4ryhm\u00e4ss\u00e4 ty\u00f6skentely ei ole tuntunut kaikista miellytt\u00e4v\u00e4lt\u00e4. T\u00e4m\u00e4n johdosta muutimmekin toimintatapaa ja teimme p\u00e4\u00e4t\u00f6ksen, ett\u00e4 istumapaikan saa valita vapaasti. Opiskelijoiden toiveita kuunnellen olemme my\u00f6s lis\u00e4nneet aikaisempaan verrattuna viikoittaisia jakotunteja samanaikaisopetukseen. <\/p>\n\n\n\n
Kiitosta oppilailta on tullut siit\u00e4, ett\u00e4 apua oppitunneilla saa nopeammin. Lis\u00e4ksi opiskelijat mainitsivat kyselyss\u00e4, ett\u00e4 kaksi eri opettajaa mahdollistavat monipuolisemmat oppitunnit. Vaikka olemmekin aineenopettajina ja pedagogisina ajattelijoina hyvin samoilla linjoilla opetukseen liittyvist\u00e4 eri asioista, on tavassamme k\u00e4sitell\u00e4 eri aiheita tietysti aina my\u00f6s pieni\u00e4 eroavaisuuksia. T\u00e4m\u00e4 on rikkaus ja oppimisen paikka my\u00f6s meille opettajille itsellemme.<\/p>\n\n\n\n
Kokemuksemme perustella samanaikaisopettajuus on ehdottomasti mahdollisuus. Sen toteuttaminen vaatii alkuun lis\u00e4resursseja ja j\u00e4rjestelyt\u00f6it\u00e4, mutta alun pienten kangertelujen j\u00e4lkeen homma on sujunut varsin mukavasti. Viel\u00e4 on kehitett\u00e4v\u00e4\u00e4, mutta n\u00e4kemyksemme mukaan kokeilua kannattaa jatkaa!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Samanaikaisopetus on merkitty kaupungissamme yhdeksi lukuvuoden kehityskohdaksi t\u00e4n\u00e4 lukuvuonna. Ajatus samanaikaisopetuksesta oli ollut mieless\u00e4mme jo jonkun aikaa ja nyt aika sen kokeilemiselle tuntui sopivalta. Aloimme jo viime vuonna suunnitella samanaikaisopettajuutta yl\u00e4koulun matematiikassa: kaksi yhdeks\u00e4sluokan matematiikan ryhm\u00e4\u00e4 ja kaksi matematiikan opettajaa. Mit\u00e4 samanaikaisopetuksella voidaan saavuttaa? Samanaikaisopetuksessa meill\u00e4 on yhteens\u00e4 36 opiskelijaa ja kaksi matematiikan aineenopettajaa. Lis\u00e4ksi … <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":659,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[91,69,93,82],"tags":[89,94],"class_list":["post-657","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kotitehtavat","category-ryhmatyoskentely","category-samanaikasopetus","category-yksilollinen-oppiminen","tag-kotitehtavat","tag-yksilollinen-oppiminen"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t