{"id":110,"date":"2021-09-21T15:43:05","date_gmt":"2021-09-21T15:43:05","guid":{"rendered":"https:\/\/parimuuttujaa.org\/?p=110"},"modified":"2021-09-24T17:28:52","modified_gmt":"2021-09-24T17:28:52","slug":"oppimisprosessi-lapinakyvaksi-formatiivisen-arvioinnin-avulla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/parimuuttujaa.org\/?p=110","title":{"rendered":"Tavoitteet ja formatiivinen arviointi oppimisprosessin tukena"},"content":{"rendered":"\n

Mielest\u00e4ni t\u00e4rkein tulevaisuuden taito on oppimaan oppimisen taito<\/strong>. Uusien asioiden omaksuminen ja oppiminen ovat tulevaisuudessa yh\u00e4 keskeisemm\u00e4ss\u00e4 asemassa, kun maailma muuttuu ja kehittyy enn\u00e4tysvauhtia.<\/p>\n\n\n\n

Tavoitteet<\/strong> ovat keskeinen ihmisen toimintaa ohjaava asia. Yht\u00e4 lailla tavoitteet ohjaavat my\u00f6s opiskeluamme. Aloitamme matematiikan opiskelussa uuden jakson aina oppimissis\u00e4lt\u00f6jen tarkastelulla: mit\u00e4 on tarkoitus opiskella, mitk\u00e4 asiat ja k\u00e4sitteet ovat keskeisimpi\u00e4 ja mink\u00e4 osa-alueiden osaamista vaaditaan eri arvosanatavoitteisiin. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Uusi jakso aloitetaan oppimissis\u00e4lt\u00f6jen tarkastelulla<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Oppimissis\u00e4lt\u00f6jen tarkastelun j\u00e4lkeen opiskelijat m\u00e4\u00e4ritt\u00e4v\u00e4t itse tavoitetason<\/strong>, jolla he jakson aikana ty\u00f6skentelev\u00e4t. Perustasolla keskityt\u00e4\u00e4n opetussuunnitelman t\u00e4rkeimpiin, aivan keskeisimpiin sis\u00e4lt\u00f6ihin. Perustasolla ty\u00f6skentelev\u00e4t opiskelijat tavoittelevat arvosanan 6-7 mukaista osaamista. Taitajatason oppisis\u00e4lt\u00f6ihin kuuluu my\u00f6s perussis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 syvent\u00e4vi\u00e4 aiheita. Taitajatasolla opiskelijoiden arvosanatavoite on 8-9. Mestaritasolla opiskelijat p\u00e4\u00e4sev\u00e4t haastamaan itse\u00e4\u00e4n erityisen kinkkisten, laajempien ja eri aihealueiden oppisis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 yhdistelevien teht\u00e4vien avulla. Mestaritasolla opiskelijat pyrkiv\u00e4t erinomaiseen osaamiseen. Opiskelijan valitsema tavoitetaso ei ole kiveen hakattu, vaan tavoitetasoa voi tarpeen tullen my\u00f6s muuttaa – toki siit\u00e4 on hyv\u00e4 keskustella my\u00f6s opettajan kanssa.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Tavoitteenasettelu kirjataan jakson alussa Google Classroom -ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Opiskelijan valitsema tavoitetaso ei mill\u00e4\u00e4n tavalla ly\u00f6 lukkoon opiskelijan (maksimi)arvosanaa opiskeltavasta osa-alueesta. Opiskelijan valitseman tavoitetason p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 on valmentaa opiskelijaa h\u00e4nen oppimistavoitteitaan vastaavien teht\u00e4vien avulla. Perustasolla treenataan p\u00e4\u00e4asiassa perusteht\u00e4vien parissa, kun taas mestaritasolla tarkoituksena on ehti\u00e4 aina harjoittelemaan my\u00f6s haastavia teht\u00e4vi\u00e4. Kaikki oppituntien teht\u00e4v\u00e4t ja kotiteht\u00e4v\u00e4t eriytet\u00e4\u00e4n kullekin tavoitetasolle sopiviksi kokonaisuuksiksi. P\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 on, ett\u00e4 jokainen opiskelija voi harjoitella juuri h\u00e4nelle sopivalla haastavuustasolla eli l\u00e4hikehityksen vy\u00f6hykkeekell\u00e4<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Oppituntien teht\u00e4v\u00e4t eriytet\u00e4\u00e4n kullekkin tavoitetasolle sopiviksi kokonaisuuksiksi<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Useisiin aihealueisiin liittyy my\u00f6s v\u00e4litesti<\/strong>. V\u00e4litestiss\u00e4 on tunti- ja kotiteht\u00e4vien tapaan merkitty eri tavoitetasoille kuuluvat teht\u00e4v\u00e4t – poikkeuksena kuitenkin niin, ett\u00e4 taitajatasolla tehd\u00e4\u00e4n my\u00f6s perustason teht\u00e4v\u00e4t ja mestaritasolla my\u00f6s taitajatason ja perustason teht\u00e4v\u00e4t. Suurin osa opiskelijoista tekee v\u00e4litesteiss\u00e4 my\u00f6s oman tavoitetason ylitt\u00e4vi\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4. <\/p>\n\n\n\n

V\u00e4litestit ovat usein kahden tunnin mittaisia – ei siksi, ett\u00e4 ne olisivat erityisen pitki\u00e4, vaan siksi, ett\u00e4 opiskelijat korjaavat toisella tunnilla testej\u00e4\u00e4n itse oppikirjaa ja opettajan apua hy\u00f6dynt\u00e4en. T\u00e4m\u00e4 on osoittautunut tehokkaaksi ja opiskelijoille mieleiseksi oppimisen tavaksi. Testin ensimm\u00e4isen tunnin j\u00e4lkeen opettaja ympyr\u00f6i mahdolliset virheelliset kohdat testist\u00e4 ja merkitsee testiin ns. alkupistem\u00e4\u00e4r\u00e4n. Seuraavalla oppitunnilla opiskelija korjaa testi\u00e4\u00e4n ja korjaukset huomioidaan v\u00e4litestin arvioinnissa. T\u00e4m\u00e4n johdosta opiskelijoiden motivaatio testien korjaamiseen on usein varsin korkea. <\/p>\n\n\n\n

V\u00e4litestien p\u00e4\u00e4m\u00e4\u00e4r\u00e4n\u00e4 on antaa opiskelijoille ja opettajalle palautetta opiskelijoiden osaamisesta ja ty\u00f6skentelyst\u00e4: mitk\u00e4 asiat sujuvat jo hyvin ja mit\u00e4 asioita olisi syyt\u00e4 harjoitella viel\u00e4 lis\u00e4\u00e4. Arvioinnissa v\u00e4litestit huomioidaan vain positiivisina n\u00e4ytt\u00f6in\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

\n
\n
\"\"
V\u00e4litesteihin on merkitty erikseen eri tavoitetasojen teht\u00e4v\u00e4t sek\u00e4 j\u00e4tetty viimeiselle sivulle tilaa opiskelijan korjauksille.<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

V\u00e4litestin korjaamisen j\u00e4lkeen opiskelijat tekev\u00e4t my\u00f6s itsearvioinnin<\/strong> omasta opiskelustaan. Itsearvioinnissa opiskelija reflektoi omaa oppimisprosessiaan jakson ajalta sek\u00e4 vertaa omaa suoriutumistaan jakson alussa asettamiin tavoitteisiinsa. <\/p>\n\n\n\n

\"\"
Jakson v\u00e4liss\u00e4 tehd\u00e4\u00e4n itsearviointi Google Classroom -ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

V\u00e4litestin ja itsearvioinnin j\u00e4lkeen opettaja antaa lyhyen kirjallisen palautteen opiskelijalle tai k\u00e4y pienen keskustelun opiskelijan kanssa opiskelusta. Oppimisprosessi pyrit\u00e4\u00e4n n\u00e4in saamaan mahdollisimman l\u00e4pin\u00e4kyv\u00e4ksi. Lukuvuoden aikana pidet\u00e4\u00e4n my\u00f6s perinteisi\u00e4 summatiivisia<\/a><\/strong> kokeita ja muita erikseen arvioitavia n\u00e4ytt\u00f6j\u00e4. Opiskelijat tekev\u00e4t jakson p\u00e4\u00e4tteeksi itsearvioinnin summatiivisten kokeiden ja\/tai muiden erikseen arvioitavien n\u00e4ytt\u00f6jen yhteydess\u00e4. Opettaja antaa kirjallisen tai sanallisen palautteen my\u00f6s n\u00e4iden n\u00e4ytt\u00f6jen j\u00e4lkeen.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Jakson p\u00e4\u00e4tteeksi tehd\u00e4\u00e4n viel\u00e4 itsearviointi koko jaksosta Google Classroom -ymp\u00e4rist\u00f6\u00f6n<\/em><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Tapamme toteuttaa formatiivista arviointia<\/a><\/strong> yl\u00e4koulun matematiikan opiskelussa on ollut mielest\u00e4ni varsin onnistunut. Opiskelijan oma opiskelun reflektointi ja oppimisprosessista keskustelu opettajan kanssa mahdollistavat matematiikan taitojen kehittymisen lis\u00e4ksi my\u00f6s t\u00e4rkeiden opiskelutaitojen kehittymisen. Opiskelijoiden itsearviointitaidot ovat alkukangertelujen j\u00e4lkeen kehittyneet ja formatiivinen arviointi on vienyt opiskeluamme yhdess\u00e4 eteenp\u00e4in. Formatiivisesta arvioinnista puhuttaessa ei meinaan pid\u00e4 unohtaa sit\u00e4, ett\u00e4 sen avulla my\u00f6s opettajan ty\u00f6n ohjaaminen helpottuu. Oppitunnit voidaan k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tehokkaammin oikeiden asioiden opiskeluun.<\/p>\n\n\n\n

Lataa t\u00e4st\u00e4<\/a> k\u00e4ytt\u00f6\u00f6si k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme oleva tavoitteenasettelu & itsearviointi -pohja<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mielest\u00e4ni t\u00e4rkein tulevaisuuden taito on oppimaan oppimisen taito. Uusien asioiden omaksuminen ja oppiminen ovat tulevaisuudessa yh\u00e4 keskeisemm\u00e4ss\u00e4 asemassa, kun maailma muuttuu ja kehittyy enn\u00e4tysvauhtia. Tavoitteet ovat keskeinen ihmisen toimintaa ohjaava asia. Yht\u00e4 lailla tavoitteet ohjaavat my\u00f6s opiskeluamme. Aloitamme matematiikan opiskelussa uuden jakson aina oppimissis\u00e4lt\u00f6jen tarkastelulla: mit\u00e4 on tarkoitus opiskella, mitk\u00e4 asiat ja k\u00e4sitteet ovat keskeisimpi\u00e4 … <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":275,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[4,7,11,47,10,21],"tags":[15,17,20,18,14,19,16],"class_list":["post-110","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-arviointi","category-formatiivinen-arviointi","category-itsearviointi","category-opetusmateriaalia-jaossa","category-summatiivinen-arviointi","category-tavoitteenasettelu","tag-arviointi","tag-formatiivinen-arviointi","tag-google-classroom","tag-itsearviointi","tag-lahikehityksen-vyohyke","tag-summatiivinen-arviointi","tag-tavoitteenasettelu"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t\n\t\t